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中国福利彩票站赚钱吗:談如何轉化中學數學學業不良的學生

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談如何轉化中學數學學業不良的學生  
  一般中學的初中生源普遍較差,數學學業不良學生的比例較大。在重視大面積提高教育質量的今天,如何轉化數學學業不良學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。
  改變觀念,樹立所有的學生都能教好的觀念。
  我國傳統教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類,以施于不同等級的教育。而現代教學觀告訴我們,每個人均有獨特的天賦,都有培養價值,關鍵在于要按照他們早期所表現出來的天賦,適應其特點進行教育。有材料表明,大多數學業不良學生的某些指標不僅在學生總體中具有中等水平,有的還具有較高水平,這為教師端正教學觀,改革教育教學工作提供了實證性的依據。數學學業不良學生的困難是暫時的,必須承認通過教育的改革,他們能夠在原有的基礎上獲得成功,取得發展。面對學業不良學生,教育觀念的核心是教師首先應轉變觀念,使自己樹立所有的學生都能教好的意識,充分相信學生發展的可能性,在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求,用自己的信念去鼓舞學生獲取進步,這是做好數學學業不良學生轉化工作的前提。
  實施成功教育,幫助學生樹立成功的自信心。
  學生數學學業不良是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗,使他們心靈上受到嚴重的“創傷”,存在著一種失敗者的心態,學習自信心差。教師應充分相信學生發展的可能性,幫助學生不斷成功,提高學生自尊自信的水平,逐步轉變失敗心態,形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。如實施成功教育,創設成功教育情境,為數學學業不良學生創造成功的機會。事實上,每個學業不良學生都有自己的理想和抱負,只不過因各種原因沖淡而已。因此,教師必須引導學業不良學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應,從而產生自信心,進而感到經過努力,自己是完全可以實現自己的抱負,達到轉化數學學業不良學生的目的。
  運用情感原理,喚起學生學好數學的熱情。
  數學學業不良學生的轉化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者,還肩負著促進學生人格健康發展的重任。學業不良學生有多方面的需要,其中最迫切的是愛的需要、信任的需要,他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此,教師要偏愛他們,平時要利用一切機會主動地接近他們,與他們進行心理交流,和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑,一句口頭表揚,一個熱情鼓勵的目光,一次表現機會的給予,都可能為其提供熱愛數學,進而刻苦鉆研數學的契機,都會給學生一種無形的力量。
  科學選取和靈活地運用各種教學方法和教學手段,激發學生的求知欲。
  實踐證明:數學課一味的講授,容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數學學業不良學生的心情大多處在厭煩的抑制狀態,常感到學習數學很無聊、枯燥無味,學習沒勁頭,學習數學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備,而逐步喪失了學習的原動力,對學習的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道,絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現和好勝心理,根據這種心理,應改變傳統的講授方法,設計出新穎的教學過程,把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物,從而引發其產生進取心。一個好的數學教師,要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,去激發學生的學習興趣,提高學業不良學生學習數學的自覺性,最終達到轉化數學學業不良學生的目的。

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